Le projet EXPIRE (EXpérimenter la Pensée Informatique pour la Réussite des Élèves) a pour objectif de contribuer au développement de l’enseignement de la pensée informatique et des mathématiques à l’école primaire (CM1 et CM2). Il est lauréat du programme e-Fran soutenu par la caisse des dépôts et le ministère de l’Éducation nationale

Ce projet e-Fran propose une nouvelle approche s’appuyant sur Scratch et l’algorithmique, en complément des méthodes existantes, dans cinq domaines :

• les décompositions additives ;
• la division euclidienne ;
• les fractions ;
• le repérage sur quadrillage ;
• les aires.

Pour chacun de ces domaines, un ensemble de ressources est mis à la disposition des enseignants :

• une vidéo présentant les objectifs de la séquence ;
• le plan détaillé de la séquence ;
• les supports de travail des élèves ;
• les fichiers Scratch associés à chaque activité.

Ces séquences amènent les élèves à résoudre des problèmes par la construction d’algorithmes, ce qui leur permet d’expliciter leurs procédures, et de les programmer en Scratch

afin de tester leurs solutions. Elles abordent ces notions mathématiques de façon complémentaire aux approches "papier-crayon" et proposent une initiation à l’algorithmique et à la programmation telle que préconisée par les programmes de 2015.

De plus, les enseignants peuvent trouver sur le site du projet https://expire.univ-grenoble-alpes.fr/ différents tutoriels sur la familiarisation à Scratch et à l’algorithmique, ainsi que des éléments de formation pour comprendre les principes de ce projet.

Pour aller plus loin
Les objectifs de cette recherche visaient à :

• étudier les conditions d’appropriation par les enseignants ;
• évaluer les effets sur les apprentissages des élèves (numérique vs papier crayon) ;
  • étudier si/comment la pratique de l’informatique créative en dehors de l’école peut lever certains obstacles sociocognitifs (en partenariat avec la ville de Grenoble).
    

Les conclusions générales provisoires sont les suivantes :

• Une formation/préparation de quelques heures suffit pour pouvoir utiliser de façon autonome ces séquences en classe, y compris pour des enseignants sans connaissance préalable en algorithmique-programmation.
• Ces séquences permettent, ainsi que le préconise le programme de cycle 3, une initiation à l’algorithmique et la programmation.
• On relève une assez forte variabilité autour d’un effet moyen. Des études complémentaires sont en cours pour affiner ces résultats généraux et, notamment, comprendre cet effet moyen et cette variabilité, c’est-à-dire pourquoi certains élèves ou certaines classes du groupe « avec informatique » réussissent mieux que la moyenne générale de l’ensemble des classes, et d’autres moins bien.