Primàbord

Charte d'utilisation du numérique en maternelle

Prim28 — 2026-04-04T10:48:25Z

L'équipe numérique d'Eure-et-Loir propose une charte d'usage à destination des élèves du cycle 1 mais également une charte à destination des parents, à annexer au règlement intérieur de l'école.

Cette charte définit un ensemble de règles à respecter pour utiliser les tablettes à l'école maternelle.

Elle doit être expliquée et détaillée aux élèves par l'équipe pédagogique. Elle est par ailleurs affichée dans l'école. C'est un élément de référence lors des séances pédagogiques.

Ces documents sont à faire évoluer au gré des instructions ministérielles relatives aux usages du numérique à l'école.

Liaison cycle 3 en action !

Groupe numérique 92 — 2026-04-02T20:07:26Z

Comment favoriser une transition sereine entre l'école primaire et le collège tout en développant les compétences numériques de demain ? La réponse s'est écrite en janvier 2026 à Rueil-Malmaison, où les élèves de CM2 de l'école Albert Camus et les 6e du collège Marcel Pagnol se sont retrouvés pour un défi robotique inédit.

Un projet collaboratif

Inscrit dans le cadre du déploiement du kit robotique national, ce dispositif est le fruit d'une collaboration étroite entre la Mission numérique Premier degré, la circonscription de Rueil-Malmaison et la direction du collège Marcel Pagnol.

Conçu par le Groupe Numérique 92, ce projet vise un objectif double : renforcer la continuité pédagogique entre le premier et le second degré tout en initiant les élèves à l'algorithmique de manière ludique.

Quatre séances pour explorer et créer

Le défi s'est déroulé durant le mois de janvier 2026, au cours de quatre séances d'une heure chacune. L'originalité du format repose sur la constitution de binômes interdegrés (un élève de CM2 associé à un élève de 6ᵉ) qui ont investi les salles de technologie du collège pour relever des challenges stimulants.

Les élèves ont eu l'opportunité d'explorer une palette de robots variés, chacun offrant des défis spécifiques :

Bee-Bot (ou Blue-Bot) : une mission bilingue intitulée « The Cycling Mission » mêlant programmation, sécurité routière et apprentissage de l'anglais.
Lotibot : des ateliers axés sur la géométrie pour construire des carrés, des rectangles ou même des formes plus complexes comme un escargot.
Photon & Lego Spike : des robots connectés à des tablettes nécessitant une maîtrise des instructions et de la construction.
Matatalab & Ozobot : des outils permettant de travailler la logique et la simulation, en ligne ou avec du matériel physique.

Les piliers pédagogiques : plus que du code

Au-delà de la simple manipulation technique, ce défi robotique est un levier pédagogique puissant qui développe des compétences clés :

Logique et algorithmique : Apprendre à structurer une pensée pour résoudre un problème donné.
Repérage spatial : Anticiper les déplacements des robots sur des tapis ou dans l'espace de la classe.
Langues vivantes : Développer et utiliser des compétences linguistiques en anglais.
Coopération et autonomie : Le travail en binôme impose aux élèves de CM2 et de 6ᵉ de communiquer, d'échanger leurs idées et de s'entraider pour réussir les missions.

Chaque élève a pu suivre ses progrès grâce à une fiche d'autoévaluation et une « carte d'identité » pour chaque robot, valorisant ainsi le chemin parcouru plutôt que le seul résultat final.

Tous les supports et ressources pour enseignants et élèves sont accessibles via un Digipad.

Une porte ouverte vers le collège

Ce défi ne se limite pas à une activité technique ; il permet aux futurs collégiens de CM2 de découvrir leur futur environnement de manière positive et rassurante. En travaillant main dans la main avec leurs aînés de 6ᵉ et en étant encadrés conjointement par des enseignants des deux degrés, les élèves construisent une culture commune.

La vidéo de restitution du projet

Logo du kit

Intégrer le numérique en classe de maternelle

2026-04-01T21:01:00Z

L'usage des tablettes est quotidien dans cette classe. Cette utilisation relève d'une forte volonté de l'équipe enseignante et répond à des choix pédagogiques forts.

<https://www.youtube.com/watch?v=zLi...>

Nina 5-6 ans

Depuis plusieurs années, la Ville de Saint-Brieuc investit dans l'acquisition de matériels numériques. Au cours des cinq dernières, ce sont les tablettes qui ont fait leur entrée dans les écoles.
D'abord prévues pour les classes élémentaires, les tablettes ont vite conquis les enseignants de maternelle, qui les ont complètement intégrées à leur organisation de classe.

Dans la classe de GS de l'école Curie présentée en vidéo, elles sont notamment utilisées pour :

réaliser des apprentissages et des évaluations avec des applications comme GraphoLearn, Nina 5-6ans et Lulu 5-6 ans, Marbotic, Je valide, Wakatoon...
créer des situations de partage, de collaboration, de coopération tant au sein de la classe et au dehors et faciliter la communication avec les familles en s'appuyant sur l'ENT ONE1D ;
participer à travers le réseau social Twitter à des projets pédagogiques comme : Clément Aplati Tour (@AplatiTour), Problemater (@problemater).

Par ailleurs, la présence de ces matériels autorise des postures de travail diverses :

individuellement ;
en binôme ;
à plusieurs ;
avec casque ou non.

L'utilisation des tablettes a engagé une réflexion à propos de l'organisation de la classe. Elle a été remise en question et ne reste plus figée. Elle tend à répondre aux besoins des élèves (cf article sur Archiclasse).

Travail individuel avec casque pour « Nina 5-6 ans »

Comprendre comment est fabriquée une information ?

2026-04-01T20:38:00Z

L'application "L'atelier franceinfo junior" permet aux enseignants et à leurs élèves, de comprendre la fabrique de l'info, grâce à l'expertise de l'antenne « franceinfo ». Elle permet aussi de fabriquer en classe des journaux radiophoniques de 7 minutes.

Présentation

L'application est composée de 4 volets :

Une présentation en vidéo pour découvrir Radio France, franceinfo et franceinfo junior

Une rubrique Comprendre : écouter un journal type, écouter des séquences qui le composent (habillage, titres, lancement, reportage, interview, brèves, chronique) ; recouper son information, point essentiel du métier de journaliste ; apprendre à reconnaitre une infox (fake news).

Une rubrique À vous de jouer : les élèves enregistrent leur propre journal et en réalisent le montage.

Pour aller plus loin : des fiches métiers, des fiches pédagogiques sur les fake news, élaborées par le CLEMI.

Installation

Cette application est disponible pour tablettes uniquement.

Pour installer l'application, vous devrez entrer les identifiants suivants :
Login : franceinfojunior

Mot de passe : scolaires

Téléchargement

Version Android

Version iOs

Qu'est-ce qu'un micro:bit ?

2026-04-01T19:26:00Z

« BBC micro:bit » est une carte micro-contrôleur qui a été conçue par la BBC, dans un but purement pédagogique.

Lancé en 2015, le Micro:bit est destiné à être distribué dans l'ensemble des écoles de Grande-Bretagne et la BBC prévoyait un minimum d'un million d'exemplaires.

Elle permet à des élèves à partir de 11 ans d'aborder la robotique avec un langage graphique simple analogue à Scratch.

Elle est conçue pour les jeux et les applications connectées et peut se programmer depuis les PC, les appareils Android et IOS.

Qu'est ce que c'est le micro:bit?
par Microbit 101

https://www.youtube.com/watch?v=4l3...

Plus précisément, de quoi s'agit-il ?

Dans un format réduit qui tient dans une main (52×42 mm), ce micro-contrôleur est une carte électronique programmable pour interagir avec le monde réel.
C'est une version simplifiée et accessible de l'électronique que tout un chacun peut manipuler au quotidien.

micro:bit description

Elle contient :

25 LEDs,
deux boutons A et B programmables,
un bouton de réinitialisation,
des capteurs de lumière et de température,
des capteurs de mouvements (accéléromètre et boussole),
des broches de connexion
Les programmes se transfèrent dans la carte depuis un ordinateur à l'aide d'un câble USB connecté au port micro-USB ou sans fil par Bluetooth.

Interface de scratch3.0

Quels sont les langages de programmation ?

Il existe plusieurs interfaces de programmation : les blocs JavaScript, le langage Python et également une solution avec scratch.

Cette extension Scratch 3.0 permet, pour les plus jeunes, de faire interagir l'accéléromètre ou les broches de micro:bit avec son jeu Scratch. Il est possible de créer une manette de jeu pour piloter ses personnages sur l'écran et ainsi disposer d'un objet tangible pour contrôler leur projet Scratch.
L'interface de programmation par blocs sur Blockly permet de charger directement un programme sur la carte, pour faire communiquer des micro:bit entre eux grâce aux blocs “radio” ou pour coder et jouer de la musique.

Blockly pour micro:bit

Pour aller plus loin

Site officiel de micro:bit (en français)
Carte micro-contrôleur micro:bit, tome 1 - Prise en main et programmation par blocs par la commission Inter IREM TICE (19 pages, pdf)
Page du site officiel de Scratch dédiée à micro:bit

La classe inversée

Sandra Raoul — 2026-04-01T18:35:00Z

La CLISE a pour objectif de permettre à chaque enseignant qui le souhaite d'interagir localement avec un ou des praticiens en classe inversée, pour en découvrir l'éventail des possibilités, partager et échanger autour de cette pratique. La Semaine des classes inversées et des pédagogies actives (CLISE) est un événement porté par l'association Inversons La Classe, en partenariat avec la CARDIE.

Le principe

La classe inversée est un modèle pédagogique dans lequel la partie théorique du cours est exportée en dehors de la classe. Le temps de classe peut alors être consacré à mettre en place des activités différenciées (exercices, projets…) avec un enseignant disponible aux côtés des élèves. Cette approche pédagogique peut être utilisée à tous les niveaux, de la maternelle à l'université et dans toutes les disciplines.

Cet enseignement favorise l'utilisation du numérique en classe grâce à des vidéos disponibles en ligne ou par la mise en place de ressources numériques.
Ainsi, il n'existe pas un seul modèle de classe inversée, mais plusieurs classes inversées. C'est à chaque enseignant de mettre en œuvre son approche en fonction de ses élèves et des outils dont il dispose.

Les phases d'une séquence en pédagogie inversée

Cette vidéo, réalisée par Claire Marotine, CPD Tice de la Marne, présente les 4 phases d'une séquence d'apprentissage dans le cadre de la pédagogie inversée, de la préparation de la séance à la ré-contextualisation. Une carte mentale synthétise les mécanismes, les outils et les supports pédagogiques à utiliser ainsi que la méthodologie de leur mise en œuvre.

Intégrer une pédagogie numérique en contexte scolaire

Le numérique à l'école permet une différenciation de la pédagogie dans l'enseignement, de plus en plus adaptée aux besoins des élèves. L'enseignant peut leur confier certaines tâches à réaliser sur des ordinateurs ou des tablettes. Ainsi, il porte son attention sur les élèves qui en ont besoin et leur permet de devenir plus autonomes. Ceux-ci apprennent à rechercher l'information sans attendre que celle-ci leur soit délivrée.

Témoignage

https://www.reseau-canope.fr/notice/les-fondamentaux-au-cycle-3.html

Pour aller plus loin

Les pièges de la classe inversée : https://prezi.com/s6g4qwcodnfg/copy-of-la-classe-inverse/#
La classe inversée : que peut-elle apporter aux élèves ? : https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/la-classe-inversee-que-peut-elle-apporter- aux-eleves.html
Eduscol : https://eduscol.education.gouv.fr/media/6105/download

Qu'est-ce qu'un laboratoire d'innovation ?

Malika Alouani — 2026-04-01T16:42:00Z

Un laboratoire d'innovation est un espace de travail et de socialisation qui peut répondre à divers problématiques sociétales, organisationnelles, scientifiques et techniques.

C'est un espace ouvert, modulable et transformable qui rappelle les tiers-lieux et favorise la mixité des publics et la créativité.

C'est un lieu pour se rencontrer, se documenter, apprendre, travailler, contribuer à des projets ou assister à des événements, etc.

Chaque lab d'innovation est unique selon :

son territoire,
les besoins de ses usagers,
les acteurs qui s'en saisissent.

Son objectif

Un laboratoire d'innovation a pour objectif d'accueillir des problématiques et de faire émerger des innovations à l'aide de méthodes de co-construction.
Plus qu'un espace, c'est l'esprit "Lab" qui définit la finalité du lieu :

Créer un cadre bienveillant et inhabituel pour générer une émulation collective ;
mobiliser des méthodes d'animations interactives ;
associer des acteurs d'horizons différents pour interpeller une variété d'expertise ;
adapter des formats de participation originaux pour susciter l'intelligence collective ;
faire émerger des projets ouverts auxquels contribuent des communautés diverses.

Un laboratoire d'innovation est également un levier pour mettre en action des acteurs dans le respect de valeurs, le partage d'expérience avec pour socle la collaboration de tous dans le but de réaliser un même projet.

David Versailles et Valérie Mérindol, dans "Le Livre Blanc des open labs" propose la définition suivante :

« Il constitue un lieu de renouvellement des modalités d'innovation et de création par la mise en œuvre de processus collaboratifs, itératifs et ouverts. Il est autant un dispositif pour développer de nouvelles approches de l'innovation qu'un vecteur de transformation des organisations. »

Le laboratoire d'innovation du ministère de l'Éducation nationale

Logo du Lab 110 bis

Le 110 bis,, travaille de façon transversale avec tous les services du Ministère, les académies et les opérateurs autour de 5 missions principales :

établir un dispositif de dialogue ouvert et horizontal pour tous les acteurs de l'Éducation, qu'ils soient internes ou externes au ministère ;
donner à voir et à comprendre les transformations qui impactent la société de la connaissance et donc l'essence même de l'Éducation nationale ;
créer les conditions nécessaires pour faire émerger et soutenir les innovations
(environnement technique, disponibilité des ressources, mutualisation, etc.)
accompagner les porteurs de projets innovants (agents des administrations centrales et déconcentrées, enseignants, personnels des établissements, etc.) en leur fournissant des ressources et des outils pour développer et valoriser leur projet.
impulser de nouvelles façons de travailler, de collaborer, de documenter et contribuer à l'appropriation et à la diffusion de ces méthodes.

Principes du Lab 110 bis

Pour aller plus loin

Consulter le programme du Lab 110 bis
Suivre les événements via X

Qu'est-ce que la translittératie ?

2026-04-01T15:42:00Z

Les pratiques numériques des jeunes tiennent une place importante dans leur quotidien, connectée à internet, leur lecture s'enrichit de liens hypertextes, de médias qui transforment ainsi le concept de littératie.

Ces passages d'un "système d'écriture à un autre" font ainsi référence d'un point de vue étymologique à la notion de translitteratie. (Delamotte, Liquète, Frau-Meigs, 2014)

Le terme « translittératie » se situe dans la convergence des trois cultures de l'information :

Culture informationnelle ;
culture médiatique ;
culture informatique.

La translittératie

Document issu du site Doc pour docs (https://docpourdocs.fr/spip.php?article563)

Il désigne donc l'ensemble des compétences d'interaction mises en œuvre par les usagers sur tous les moyens d'information et de communication disponibles : oral, textuel, iconique, numérique, etc. essentiellement dans des environnements et des contextes numériques. (Delamotte, Liquète, Frau-Meigs, 2014)

Ce concept vient enrichir les compétences en éducation aux médias et à l'information. Il contribue à préciser la transformation de la « culture de l'information » qui se complexifie avec le numérique.

La définition de la notion de « translittératie » concerne deux niveaux de compétences :

être capable de lire, écrire et compter avec tous les outils à disposition (de l'écrit à l'image, du livre au wiki) ;
être capable de chercher, évaluer, valider, modifier l'information selon ses contextes d'usage (le code, l'actualité, le document…)

Pour aller plus loin :

Une déclinaison pédagogique de la translitteratie à travers deux vidéos :

Translittératie - Episode 3- Enseignant
par Guyader Anne

https://www.youtube.com/watch?v=1qu...

Translittératie - Episode 3- eleve
par Guyader Anne

https://www.youtube.com/watch?v=DOT...

Édugéo, l'application tablette de l'IGN

2026-04-01T15:41:00Z

L'Institut national de l'information géographique et forestière propose une application sur tablette pour naviguer dans des données géographiques, réaliser des croquis, géolocaliser sa position et contribuer au service EduGeo.

Édugéo pour tablettes
par IGNcommunication

https://www.youtube.com/watch?v=f5B...

Elle propose :

une aide en ligne lors de la première utilisation ;
des outils de dessin pour produire des schémas et des croquis ;
un outil de légende intuitif.

Les principales fonctionnalités de cette application :

Pouvoir naviguer dans les données géographiques Édugéo, regroupée par thématique, y effectuer des mesures de distance et de surface, les croiser à l'aide de la transparence, zoomer ou dézoomer, gérer, ajouter, sélectionner, supprimer différentes couches
Pouvoir réaliser des croquis géographiques ou créer des points d'intérêt avec l'aide d'outils de dessin (points, polylignes, polygones, rectangles et cercles), associés à des légendes
Importer ou exporter des données, gérer le transfert de données entre tablette, ou tablette vers PC
Géolocaliser sa position, ou rechercher des lieux
Enrichir le service de nouvelles fonctionnalités en lien avec les périphériques des outils mobiles (caméra, GPS avec possibilité d'enregistrer sa position…

L'académie de Nantes a détaillé ces nouveautés à travers la présentation suivante :

Décodage, un nouveau moyen d'enseignement vaudois

Christophe Gilger — 2026-04-01T15:30:00Z

« DÉCODAGE », qui concerne les enfants de 4 à 12 ans a été co-réalisé sous la Direction Pédagogique du Canton de Vaud, sous l'expertise de Didier Roy (Centre Learn EPFL, INRIA) et Anne Nicole (Centre Learn EPFL) en collaboration avec le Centre Learn de l'EPFL, l'UNIL et la HEP Vaud, dans le cadre de l'introduction d'un enseignement de l'éducation numérique dans le cursus scolaire vaudois, en adéquation avec le nouveau Plan d'Etude Romand (PER EduNum).

Ces documents sont inspirés au départ des travaux de la fondation La main à la pâte et de son moyen 1, 2, 3 codez ! dont les contenus ont été mis à la disposition de la Direction pédagogique. Cette nouvelle version nommée Décodage présente désormais un nouveau modèle réflexif socio-logique rédigé pour le projet numérique vaudois sous l'expertise de Dominique Boullier (Sciences PO Paris, Boris Beaude (UNIL) et Isabelle Collet (UNIGE). Il sous-tend la vision du manuel en faisant interagir les 3 composantes de l'Éducation numérique offrant à l'enseignant-e des références scientifiques, techniques et historiques, ainsi qu'un lexique et des pistes clé en main pour son enseignement.

Cette présente version Décodage s'est largement enrichie :

d'activités de science informatique créées par les formatrices et formateurs EPFL- HEP - CANOPE sous le regard de la Direction pédagogique.
d'activités de culture et citoyenneté numérique qui proposent une nouvelle voie pour engager la réflexion des élèves sur le monde numérique qui les entoure au travers d'activités branchées et débranchées.

Ces séquences d'enseignement sont basées sur les objectifs d'un plan d'études réalisé en amont par une équipe de spécialistes UNIL-HEPL-EPFL-DGEO. Ce plan d'études a également servi de base de travail pour les travaux romands définissant le nouveau PER Edunum romand.

Les contenus de ces ouvrages ont été partiellement testés dans les classes des 12 établissements pilotes entre 2018 et 2021. Cette année scolaire devrait permettre de tester ces contenus et d'obtenir un retour sur les ajustements nécessaires. Lors du premier semestre 2022, les activités seront améliorées sur la base de ces retours et les objectifs seront reformulés en corrélation avec le plan d'études romand.

DÉCODAGE	DÉCODAGE	DÉCODAGE	DÉCODAGE
1-2ᵉ années	3-4ᵉ années	5-6ᵉ années	7-8ᵉ années
MS-GS	CP-CE1	CE2-CM1	CM2-6ᵉ

Droit CC : https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.fr