Situation 1 : entraînement en autonomie sur le temps d’accueil

Deux élèves s’entraînent en binôme sur un exercice de numération. Le VPI renvoie immédiatement aux élèves leurs réussites et leurs erreurs, la difficulté est progressive et l’enseignante peut garder un œil sur l’activité tout en s’occupant du reste de son groupe.

Durée de la vidéo : 8 min 49 s

Situation 2 : lancement échelonné des activités en regroupement

L’enseignante présente chacune des activités sur un support de grande taille qui facilite son appropriation par les élèves. Elle lance chaque groupe tour à tour, dans le calme, et invite des élèves à venir réaliser une partie de certaines activités afin de s’assurer de la compréhension de tous.

Durée de la vidéo : 9 min 21 s

Situation 3 : atelier autonome d’association script/cursive

Le matériel renvoie à l’élève ses réussites et erreurs, avec certaines limites. L’Atsem, qui gère le reste du petit groupe à une table à proximité, est en mesure de relancer des élèves qui sortent de la tâche. L’enseignante conserve à distance un œil sur l’activité, ce qui lui permet d’intervenir quand un élève est bloqué.

Durée de la vidéo : 6 minutes 37s

Situation 4 : rituel mathématique en regroupement

La taille du support et la complémentarité avec le travail sur ardoise permettent l’implication de tous les élèves. Par ailleurs, la gestion du matériel est grandement simplifiée.

Durée de la vidéo : 5 min 58 s

Situation 5 : atelier dirigé en construction de la conscience lexicale

L’enseignante utilise le VPI pour créer un espace d’atelier à part entière. Le support aide à la visualisation de la tâche par les élèves et au maintien de leur attention, en complément avec un support papier qui sera utilisé dans la suite de la séquence.

Durée de la vidéo : 14 min 37 s

Article rédigé par Paul Becdelièvre, CPC numérique dans les circonscriptions de Pacé et Saint Grégoire